WordPress — Психология развития. Контрольные вопросы.

Психология развития. Контрольные вопросы.

1. В развитие двигательных умений и способностей которые являются показателем развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста НЕ входит:

умение выполнять действия, требующие ориентировки тела в пространстве;
развитие «тонкой моторики» манипулятивных действий;
умение осознавать выполняемые действия (рассказать о выполняемом действии);
умение выполнять точные, «прицельные» действия в пространственном поле с предметами;
умение выполнять последовательности действий в соответствии с речевой инструкцией и намеченным планом;
умение играть в футбол;
умение ориентировать локомоторные действия во внешнем пространстве;
умение изменять, поддерживать и произвольно регулировать тонус мускулатуры;

2. Характер это:

отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве жизненных стратегических целей и общих мировоззренческих ориентиров.
подструктура личности, образуемая индивидуально-своеобразным комплексом устойчивых личностных особенностей (черт, диспозиций), определяющих присущие личности типичные формы и способы достижения целей (инструментальные проявления характера) и самовыражения в общении с другими людьми.

3. Социализация это

иерархия диспозиций, синтезирующих систему регуляции социального поведения в зависимости от степени включенности в общество
процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности

4. Психологи выделяют;

4 формы, в которых может проявиться агрессивное поведение детей:
3 формы, в которых может проявиться агрессивное поведение детей:
2 формы, в которых может проявиться агрессивное поведение детей:

5. В психологии НЕ выделяют следующий тип матерей:

«унтер Пришибеев»
мать-»наседка»
мать «Снежная королева»;
нормальная мать
мать-"вечный ребенок"
мать «Царевна Несмеяна»
«суматошная мать»

6. Детство делится на:

5 стадий
3 стадии:
4 стадии

7. В социологических, психологических и педагогических представлениях НЕ существуют следующие «образы человека», оказывающие непосредственное влияние на исследование и практическую работу с людьми: